El presente trabajo, corresponde a los primeros pasos en una experiencia interdisciplinaria realizada desde dos ángulos: La investigación docente (Lic. En Educación Hilda Flández Contreras -Chile- y Arq. Oscar Gagliano –Pintor- Argentina) y la visión desde las artes plásticas. Ambos puntos de vista intentaran mejorar sus conceptos y planteos, usando como excusa este taller virtual, procuraran enriquecer las búsquedas teóricas que permanentemente necesitan de experiencias concretas y evaluaciones frente a cada experiencia práctica.
Se juegan aquí, el mejoramiento de los criterios de “educación por el arte”, los procedimientos del acto creativo y en definitiva, realizar un aporte más que conmueva a continuar a interesados en la convicción de que ambas cuestiones son complementarias y ávidas de crecimiento y revisión constantes.
ANÁLISIS DE LOS TRABAJOS POR OSCAR GAGLIANO: Es probable que el docente que indico las consignas del trabajo, quizás haya realizado algunas aclaraciones. Personajes, acontecimientos urbanos, cuestiones destacadas del equipamiento urbano, por lo tanto no me voy a detener aquí en cuestiones que hagan a una supuesta habilidad para destacar, al policía que ordena el transito, los edificios o las casas o tal vez la diversidad de usos del espacio y las circulaciones, ya que esto podría ser una inevitable puesta de escena de lo mencionado por el coordinador adulto, de la tarea.
En cambio si me detendré, en la opción que cada niño tomo al ubicar los objetos y sus variantes. Las cuestiones que hacen a las decisiones plásticas: color, forma, ritmo, equilibrio y fundamentalmente emoción con la que encararon el trabajo, decisiones propias o tomadas de lo habitual o “esperable”. Quiero decir, el aspecto netamente creativo que lo llevo a tal o cual decisión.
Trabajo N° 1 Trabajo N°2
Trabajo N° 3 Trabajo N° 4
Trabajo N° 5 Trabajo N°6
Trabajo N°7 Trabajo N° 8
En principio y yendo de lo general a lo particular, vemos que hay dos grandes decisiones en la forma de abordar las pinturas. Desde el punto de vista de cómo imaginar el espacio urbano al que se refieren, un aspecto que llamaremos “orgánico” (2-3-4-5-6-8) asimilando la forma adoptada a su relación con la naturaleza –tejidos orgánicos y su supuesto caos- y su modo aparentemente desordenado de crecer o moverse y por otro lado la forma “racional” (1-7) decisión que se emparenta más con lo racional, planificado, decisiones no tomadas espontáneamente por la naturaleza sino mas bien por el hombre desde su razón.
Esta ultima alternativa implica la decisión intelectual de pensar previamente, reglas de ordenamiento, que tal cual como sucede en las decisiones urbanas, esto debe ser previamente pensado y hecho de conjunto, mientras que la decisión “orgánica” implica el recibir las cosas como y tal como se suceden, a medida que todo va creciendo.
Esto planteado precedentemente, se explica en forma aplicada, en la forma –racional- en que un niño toma reglas y escuadras y decide antes que nada el trazado general de su ciudad. En el otro caso, imagino a un niño, trazando irregularmente, sin un destino previamente pensado y delineando azarosamente el trazado de su ciudad.
Dentro de estas dos categorías, es necesario ver como algunos abordan la cuestión de planteo general, con una visión global de lo que sucede en el espacio y si bien no toman decisiones de trazado previo, finalmente y al ver el conjunto, se nota que pese a no hacerlo, sí tienen un control del conjunto.
En las opciones 4 y 5, se ve un planteo paradigmático de lo que sucede en su ciudad (la ciudad que imaginaron sus autores) y no se conformaron con ubicaciones de prototipos, sino que al plantar los elementos de la ciudad, procuraron hacerlo sin repeticiones, lo que hubiera hecho tedioso e imagino que aburrido la tarea, en definitiva denotaría, en algún aspecto una ausencia de creación. En este caso, se hubiera dejado de lado la creación y hubiera aparecido el oficio, casi como un juego de sellos (ver trabajos 2 y 7).
Seguramente para los niños que trabajaron en la opción “orgánica” se hizo mucho mas arriesgado el dibujo, ya que tomaron la decisión de crear líneas que no deben seguir un patrón, no hay nada establecido y por lo tanto no saber lo que iba a suceder a cada momento.
Veo como en los dibujos 6 y 8, a pesar de usar la estructura orgánica, han ido un poco mas lejos, pensando y diríamos sin temor, diseñando los paquetes internos a las calles, o sea donde hay árboles y diferentes usos.
No quiero plantear aquí, aspectos que hagan a la madurez psicológica o emocional, no es mi especialidad ni conocimientos, solo intento aportar, con cuestiones que tengan que ver con decisiones plásticas o relacionadas con otras artes (arquitectura).
Creo que el trabajo numero 3 puede ser un ejemplo interesante para detenerse y plantear algunas cosas. Quien vea este trabajo desde el punto de vista de la madurez intelectual, tal vez observe objetos que no están trabajados maduramente, como sí lo hay en otros casos y en general se advierte un desorden a primera vista, ayudado por la decisión de un esquema “orgánico” para organizar al conjunto. Desde el punto de vista plástico tampoco aporta demasiados matices, sin embargo es muy interesante, observar como dentro de ese caótico planteo, hay una preocupación por ocupar el espacio, dándole a cada centímetro de territorio su razón de ser. Es bastante contradictorio el esquema y mientras su autor se divierte, tal vez los especialistas, tal vez en este caso, psicopedagogo y arquitecto discutan, destacando aspectos donde los adultos encuentran diferencias, el niño descubre cuestiones a mostrar.
En los trabajos 1, 3 y 8, es interesante ver la profundización de algunos detalles o usos de “las ciudades de sus autores”, donde se sintieron mas identificados con algunos temas que pasaron a ser protagonistas de la ciudad, en particular en el trabajo 8, pareciera que para su autor, la escuela y en particular el parque de juegos ocupa el centro en su imaginario, después de todo tiene bien identificado: pintar tu ciudad, con pinta el centro de las actividades que mas te importan, aquellos de “pinta tu aldea y pintaras el mundo”.
Como decía anteriormente, los trabajos 1 y 7, son el paradigma de la planificación previa. En este caso, el trazado previo a la implantación de los elementos. Si fuera una realidad de la que habláramos, puntualmente estos niños estarían muy preocupados, primero con los temas de movimiento de suelos, topografía y luego pensar en las actividades de vida cotidiana. Diferenciando sin embargo, el 7 donde gira todo alrededor de un pequeño sector de ciudad, quizás porque quiso verlo mas de cerca y el 1 que optó por ver el conjunto.
Si bien podríamos acá asistir a otro debate entre adultos, acerca de si es más importante la madurez psíquica o la interpretación espacial de la cosa, mientras tanto diremos: Por un lado es destacable el trabajo 1 por su decisión cromática y la fuerza y pasión de sus colores, aunque en conjunto, no es muy arriesgada la idea que la decisión espacial de los elementos, dejando que la geometría haga fácil la resolución. Desconozco el lugar físicamente a que aluden los dibujos, pero imaginando la geografía de Chile, identificando los prototipos de vivienda que se pretenden plantear en los dibujos, todo habla de una implantación rica en diversidad y movimiento.
Entonces todo lo imagino –diversidad- mas con relación al trabajo 4 y no tanto al 1. Además me parece una decisión digna de destacar del trabajo 4 que adopta un soporte en color oscuro, corriendo un riesgo cromático, en la creación, pero sin embargo termina con un resultado final, colorido y variado.
Los trabajos 1 y 4, tienen un aspecto muy destacable, como es una imagen casi tridimensional o al menos, casi escenografica, con un amplio o prematuro conocimiento espacial, las cosas se mueven o adoptan posiciones semejantes a la realidad, o al menos como ellos las ven. Sin embargo el trabajo 3, destacado aquí por sus aspectos positivos, tiene cuestiones espaciales, en cuanto a la comprensión de los objetos y la forma que estos se apoyan o mueven, casi en un estado elemental, tal vez aquí deba conceder espacio para el psicólogo.
El trabajo 5, contiene una interesante definición de las ubicaciones y funciones del territorio. Es decir otros han puesto árboles por cualquier lado, montañas, algunos ni siquiera lo han hecho o el trabajo 2, que ha pintado el río, con una importante presencia. En estos casos y en particular el 5, la decisión de llevar la autopista a una ubicación periférica, rodeándola con territorio de árboles que la protegen de la ciudad y montañas con su vida, con una presencia de la naturaleza, que no pasa a un segundo plano, denotan, una intensa vivencia de cómo ve su autor el entorno que lo rodea, casi un planteo ideológico, diría alguna organización ecológica.
Desde el punto de vista plástico los niños han superado la fuerte impronta que presentaba el tema, la ciudad, diferenciando, calles, sectores internos, es decir lo que se imponía era la relación temática y los colores –hubiera sido fácil optar por esto- casi como dibujar un mapa, en cambio a los autores les dio posibilidades de ampliar su imaginación, expresando como veían ellos su ciudad y no solamente atenerse a lo que los mapas conocidos, que fácilmente hubieran influenciado las imágenes que los rodean, podían haber pre diseñado sus trabajos, sin embargo la imaginación ha vencido una vez más.
CONSIGNAS
Estas consignas, componen un ayuda memoria para actuar como tormenta de ideas, frente a un posible nuevo paso de los niños, a los efectos de convertir los trabajos y sus evaluaciones, en narraciones, orales o escritas o todo tipo de expresiones sugerida por los coordinadores del trabajo.
Creo que es posible y tiende nuevos caminos para la expresión, intentar una experiencia sobre narraciones, poemas o cuentos orales, sobre algunos de los aspectos que aparecieron en este análisis.
Como seria una ciudad que crece mientras una calle avanza y debemos hacerla crecer.
Como seria una ciudad sin trazado sin nada que tenga uso.
Como imaginar una ciudad donde los edificios tengan mas importancia que el resto, o las calles o la naturaleza.
Como seria una ciudad donde alguno de sus temas o usos, sea notoriamente más importante que el resto.
Como imagináramos la relación entre los sectores, naturaleza, autopistas, calles, edificios.
Que importancia tienen los colores ya sea imaginándonos una ciudad pintada como un mapa o como nosotros quisiéramos.
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