En este trabajo presentamos resultados parciales de una investigación en desarrollo en Chile sobre el conocimiento matemático del pueblo Mapuche. Nuestro fin es caracterizar los significados de la numeración mapuche que es posible de llevar al aula como recurso de aprendizaje de la matemática escolar en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Nuestro estudio se sitúa en un colegio del contexto urbano con un alto porcentaje de estudiantes con ascendencia mapuche y en el cual no se implementa la EIB. Analizamos las respuestas de los estudiantes frente a una tarea matemática en lenguaje mapuche para observar cómo se apropian de este conocimiento y qué dificultades se apreciar en sus respuestas.
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